DEVOLUTIVA DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Devolutiva do relatório de estágio com orientações para correções.

Em 26/11/2015 11:31, gina teixeira escreveu:

Tales,

Seu relatório está bem elaborado, porém, precisa ampliar um pouco alguns itens já sugeridos por mim ao longo, observe o que lhe envio.

Organize melhor seu relatório, assim:

1- Introdução

2 -Justificativa

3 – Objetivos

4 – Fundamentação

5 – Metodologia

6 – Memoriais

7 – Considerações Finais

8 – Referências

**Anexos

(todos os docs, cronograma, etc.)

** Puxe para o início, antes da Introdução, a descrição ( Contexto Histórico) da Instituição.

Sds,

Gina

ENVIO DE RELATÓRIO 25/11/2015

Envio do Relatório de Estágio para a professora orientadora, por meio de e-mail.

“Cara professora Gina.

Ordenei a remessa de arquivos na sequência que vou imprimir o trabalho.

Peço a gentileza de confirmar o recebimento.

Grato por sua atenção

Tales Diógenes”

Considerações Finais de Estagio de Observação

Enquanto proposta de aproximação da realidade escolar e complemento de aprendizado, o estágio conseguiu cumprir seus objetivos, possibilitando que o discente graduando vivenciasse um extrato do cotidiano de uma unidade de ensino público. A observação da estrutura física e a observância da estrutura pedagógica e da prática letiva possibilitaram perceber as dificuldades enfrentadas no dia a dia do ensino/aprendizagem e as superações e compensações advindas da capacidade de adaptação de seus gestores e docentes. A vivência deste universo permitiu uma reflexão sobre o funcionamento da escola sob a ótica dos pressupostos teóricos confrontados com a prática e sobre a realidade a ser defrontada no exercício da vida profissional.

Salta aos olhos as limitações de recursos materiais e financeiros. A inquietude demonstrada pelos alunos, que embora ansiosos pelo novo, parece consequente ao pouco interesse despertado pelos temas e conteúdos abordados durante as aulas. Parece estarem no tempo da distração e, em função disto, o conhecimento trabalhado em sala de aula tem que ter significância para o aluno. Hoje, o acesso à informação é amplo e instantâneo e o foco da atenção muda muito rapidamente, sempre em busca de novidades; some-se a isto o desafio da carência de recursos e de métodos que atendam ao anseio de uma juventude, que parece estar além do tempo da formação dos docentes.

O desafio de um professor, na atualidade, tornou-se a própria pratica de lecionar. Cada aula a ser ministrada traz um desafio, em todos os aspectos: ora pela inquietude e dispersividade dos alunos, ora pelo recurso didático que falta ou falha, ora pelas mais variadas interrupções de origem externa, ora pela incapacidade do professor em despertar o interesse do discente, ora pela falta de associação entre o conteúdo teórico e a prática do cotidiano, ora pelos paradigmas que a sociedade midiática nos traz, culminando com a sensação de impotência que se instala no professor.

Em que pese este cenário de anseios, permeado de dificuldades, a satisfação de orientar um aprendiz na sua caminhada pela vida não tem preço. Além disto, o profissional de educação goza da autonomia de poder exercer seu trabalho com autenticidade e criatividade, o que muito poucas profissões permitem. Ser professor é ter a oportunidade de aperfeiçoar-se, aprender com a caminhada, e tornar-se cada dia melhor, como profissional e como ser humano.

Etapa IV Entrevistas 19/11/2015

ENTREVISTA COM UMA PROFESSORA

No dia dezenove de novembro de dois mil e quinze entrevistei uma professora de inglês. Iniciei perguntando sobre o plano de aula. Ela informou que existe um planejamento que é elaborado por unidade, mas que na prática cotidiana é necessário se fazer ajustes, o chamado plano B. Por conta disto, ela não se prende a programação previamente elaborada, apenas procura seguir a ordem dos assuntos e atentar para o tempo disponível existente em cada unidade. Existe, também, a necessidade de observar a diferença de cronologia entre as diferentes turmas de uma mesma série, isto por causa das interrupções sofridas que não são simultâneas a todo o grupo.

Por outro lado, é importante que se faça um “warm up”, sempre que possível, no início das aulas para que o aluno se contextualize com o assunto e se sintonize com a aula. Buscar temas atuais e que sejam do interesse dos alunos é fundamental para conquistar sua atenção com o tema teórico da aula. A utilização de jogos interativos, o uso de quadrinhos, música, revistas, jornais, dentre outros recursos, é sempre bem aproveitável e motivador.

Ainda dentro deste enfoque de aprendizagem, disse que acha fundamental a realização de atividades, a título de exercícios práticos, para a consolidação do conteúdo estudado. “Sem exercícios não há absorção e retenção de conteúdo”.

Quanto a questão disciplinar, a professora Bianca, disse que apesar de ter conhecimento que a maioria dos alunos é proveniente das classes C e D, e compreender que possuem uma série de dificuldades de ordem econômica e social, ela não pode abrir mão da disciplina escolar porque este é o papel social e educacional da escola na formação do cidadão.

Em relação ao sistema de avaliação, utiliza o sistema tradicional de provas e testes e trabalhos. Considera que as avaliações devem equilibradas, contendo questões fechadas e abertas, possibilitando assim que o estudante possa interpretar e se expressar, tendo seu conteúdo adquirido valorizado. Entretanto, considera essencial que o professor faça uma avaliação aula por aula perscrutando o aluno, observando até que ponto o conteúdo ensinado foi de fato entendido e aprendido.

Etapa IV Entrevistas 19/11/2015

 

 

 

 

ENTREVISTA COM OS ALUNOS

O dia dezenove de novembro de dois mil e quinze foi dedicado a realização de entrevistas com o alunado. Mesmo sendo horário de aula, existiam alguns alunos e alunas no pátio da escola. Aproveitei para fazer algumas perguntas a respeito da ambiência escolar.

Iniciei indagando o que eles achavam sobre a estrutura predial. A resposta foi unânime: está precisando de reforma com urgência. São paredes com a pintura descascando ou infladas por causa de antigas infiltrações, são os vidros de portas e janelas que estão quebrados, fios aparentes e entrelaçados, dentre outros problemas. A limpeza da escola foi considerada razoável, mas o serviço de manutenção é precário.

Ao perguntar sobre a climatização das salas de aula a opinião geral é de que não é boa, os ventiladores ou estão sem funcionar ou fazem muito barulho e não dão vencimento ao calor, principalmente no turno da tarde. Há muita ressonância acústica devido a altura do pé-direito. A iluminação também deixa a desejar.

Então, eu perguntei sobre outro tipo de dificuldade – a disciplinar. A maioria reconhece que poderia e deveria se conduzir melhor em sala de aula, e também no ambiente escolar. Quanto as aulas, são consideradas chatas, entediantes, na maioria das vezes, justamente pela falta de opções e de recursos didáticos e materiais que o colégio não consegue disponibilizar.

Finalizando, perguntei sobre o corpo docente. Foi voz unânime o reconhecimento do esforço do corpo docente e do pessoal de apoio em superar estas dificuldades. Nota-se que a insatisfação é muito mais com a instituição do que com o professorado.

Etapa III – Observação de Aula 13/11/2015

Observação de cinco aulas no dia 13/novembro/2015

No dia treze de novembro de 2015, cheguei ao colégio as 7:00 horas e me apresentei a professora regente. Desta feita, fomos para a sala da 8ª série B, que equivale ao 9º ano atual, para a aula do primeiro horário as 7:15 horas.

Distribui-se o texto: Getting ready for Christmas with Bobby Bear, e como a professora só dispunha de uma aula não se aplicou o recurso de warm up. Da mesma forma que as anteriores, a sala foi organizada em duplas e distribuído o texto. Quinze minutos foram disponibilizados para leitura e compreensão, em seguida, feita a leitura, em inglês, com eventuais esclarecimentos de dúvidas. Ao final, aplicou-se o exercício que acompanha o texto. Mais uma vez, não houve tarefa para casa e a aula foi encerrada as 8:05 horas.

Seguimos, então, para a sala da 7ª série B, que não havia completado a segunda parte do assunto seguinte a substantivos contáveis e incontáveis: quantitativos, em função de não ter tido aula geminada no dia anterior.

Objetivando a consolidação do aprendizado, a professora recolocou alguns substantivos no quadro precedidos de lacunas e indagou qual seria o quantitativo mais apropriado a ser inserido antes da palavra, repetindo o procedimento que teve na aula da 7ª série A, no dia anterior (12/11/2015).

Para finalizar, a professora regente repassou a mesma atividade para casa (homework) que aplicou na sétima série A, que já foi transcrita anteriormente.

Esta segunda aula terminou as 8:55 horas e nos dirigimos para o terceiro horário na

sala da 8ª série A, que equivale ao 9º ano atual. A sala também era pequena e as cadeira ficavam muito próximas umas das outras, o que dificultou a arrumação em duplas.

Aplicou-se o texto: Getting ready for Christmas with Bobby Bear, e como só se dispunha de uma aula não se aplicou o recurso de warm up. Da mesma forma que as anteriores foram disponibilizados quinze minutos para leitura e compreensão, em seguida, feita a leitura, em inglês, com eventuais esclarecimentos de dúvidas. Ao final, aplicou-se o exercício que acompanha o texto. Mais uma vez, não houve tarefa para casa e a aula foi encerrada as 9:45 horas.

Retomamos ao quarto horário, as 10:05 horas na sala da 7ª série C, que equivale ao 8º ano atual. Esta turma já tinha passado pelas aulas de substantivos contáveis e incontáveis e de quantitativos. Portanto, aplicou-se um texto: Do you have a wish?.

A metodologia utilizada pela professora regente foi a mesma utilizada anteriormente: dividiu a sala em duplas e distribui o texto. Como dispunha de aulas geminadas, disponibilizou trinta minutos para leitura e compreensão do texto com direito a consultas de vocabulário. Como não havia dicionário disponível e como o uso de aplicativos em aparelhos celulares é proibido a própria professora fez o papel de tradutora.

Em seguida, a professora fez a leitura, em inglês, pausando a cada frase para eventuais esclarecimentos de dúvidas. Ao final, aplicou-se o exercício com quatro perguntas de múltipla escolha que acompanha o texto e uma pergunta aberta sobre que desejos o aluno possuía. Mais uma vez, não houve tarefa para casa e a aula foi encerrada as 11:45 horas.

Etapa III – Observação de Aula 12/11/2015

Observação de cinco aulas no dia 12/novembro/2015

No dia doze de novembro de 2015, cheguei ao colégio as 7:00 horas e me apresentei na sala da vice direção, onde a professora regente já se encontrava a minha espera para darmos início a observação em sala de aula. Esta fase se daria em sala de aula com a observação direta da prática de docência.

Primeiramente nos dirigimos para a turma da 7ª série A, que equivale ao 8º ano atual. A aula teve início as 7:15 horas e encerrou-se as 8:55 horas. Foram duas aulas geminadas. O assunto era substantivos contáveis e incontáveis (countable and uncountable nouns). A turma tinha cerca de trinta e cinco alunos.

A professora iniciou com uma prática de warm up colocando uma série de palavras no quadro. Em seguida dividiu a sala em dois lados: masculino e feminino e explicou as regras do jogo. Cada grupo deveria escolher uma palavra e dizer se era contável ou incontável. Para cada acerto seria somado um ponto. No final, seriam contados todos os acertos de cada grupo para saber o vencedor.

Os substantivos relacionados foram: student, coffee, milk, apple, cheese, salt, book, potato, homework, information, car, rain, boy, water e girl.

Ao finalizar a tarefa a professora fez a explicação dos critérios que diferenciavam os substantivos contáveis dos incontáveis e observou que existem algumas diferenças idiomáticas relacionadas com o português, a exemplo do substantivo pão (bread) que em inglês tem natureza incontável e em português tem plural. Disse que a norma geral é que os substantivos contáveis possuem forma no singular e no plural e os incontáveis somente no singular.

O primeiro horário se esgotou e foi permitida a entrada dos alunos retardatários. Em seguida, a professora trabalhou com os quantitativos many, much, a few, few, a little e little. Desta feita já não se valeu mais do recurso de warm up e foi diretamente ao ponto. Fez uma associação destes com os substantivos, levando em consideração a questão da natureza contável ou incontável.

Para consolidação do aprendizado, colocou alguns substantivos no quadro precedidos de lacunas e indagou qual seria o quantitativo mais apropriado a ser inserido antes da palavra. Quando sentia que havia alguma dificuldade procurava orientar dando as duas opções: contáveis ou incontáveis.

Assim, no exemplo: ___________ potatoes indagava se seria correto colocar much ou many, few ou a little. Apenas para ilustrar, cito mais alguns exemplos trabalhados: ___________ girls, ___________ milk, ___________ sugar e ___________ cars.

Para finalizar as duas aulas, a professora regente passou uma atividade para casa (homework), que aqui transcrevo, abaixo:

Complete as frases abaixo usando uma das palavras entre parênteses:

1. I have ___________ (many/much) homework to do at home.
2. There are ___________(many/much) students in this classroom.
3. I like ____________(little/few) salt on my food.
4. There were _____________(a few/little) girls at the party.
5. Would you like ____________(much/many) sugar in your coffee?
6. I have _____________(many/much) books in my house.
7. There was _____________(a little/few) rain last night.
8. There were ____________(a little/few) boys at the game.

Esta segunda aula terminou as 8:55 horas e nos dirigimos para o terceiro horário na

sala da 8ª série C, que equivale ao 9º ano atual. A sala era um pouco menor do que a anterior e a turma tinha cerca de trinta alunos.

Nesta aula foi distribuído um texto intitulado: Getting ready for Christmas with Bobby Bear, que basicamente fala sobre os preparativos para o natal. O referido texto está anexado no final deste relatório. Como a professora só dispunha de uma aula não aplicou o recurso de warm up e iniciou a atividade formando duplas e distribuiu o texto. Disponibilizou quinze minutos para leitura e compreensão. Em seguida fez a leitura, em inglês, pausando a cada frase para eventuais esclarecimentos de dúvidas. Ao final, aplicou o exercício que acompanha o texto com perguntas de entendimento e tradução dos trechos lidos. Ao todo foram dez perguntas de múltipla escolha. Não houve tarefa para casa e a aula se encerrou para o intervalo da merenda escolar.

Durante o intervalo há um espaço reservado aos professores. Esta sala é aclimatada e possui um sofá, uma mesa e algumas. Não havia café disponível, mas uma das auxiliares de disciplina nos trouxe um pouco do mingau que estava sendo servido na merenda do dia. O intervalo durou vinte minutos, das 9:45 horas as 10:05 horas.

Seguimos, então, para a turma da 8ª série A, que equivale ao 9º ano atual. Nesta aula, também, foi distribuído o texto: Getting ready for Christmas with Bobby Bear, e como a professora, também, só dispunha de uma aula não foi possível a aplicação do recurso de warm up. A sala foi organizada em duplas e foi feita a distribuição do texto. Foram disponibilizados quinze minutos para leitura e compreensão do texto e, em seguida, a professora fez a leitura, em inglês, pausando a cada frase para eventuais esclarecimentos de dúvidas. Ao final, aplicou-se o exercício com dez perguntas de múltipla escolha que acompanha o texto. Mais uma vez, não houve tarefa para casa e a aula foi encerrada as 10:55 horas.

Fomos, então, para a quinta e última aula da manhã, na sala da 7ª série B, que equivale ao 8º ano atual. Como só dispunha de uma aula, a professora regente aplicou o warm up utilizado na primeira aula da turma da 7ª série A e deixaria a segunda etapa da aula para o próximo dia de aula no dia seguinte. Deste modo, mais uma vez, a professora recolocou as palavras no quadro, dividiu a sala em dois lados: masculino e feminino e explicou as regras do jogo e no final contou os acertos de cada grupo para saber o vencedor.

Ao finalizar a tarefa a professora fez a explicação dos critérios que diferenciavam os substantivos contáveis dos incontáveis, observou a existência de algumas diferenças idiomáticas relacionadas com o português e salientou que a norma geral é que os substantivos contáveis possuem forma no singular e no plural e os incontáveis somente no singular.

Antes de encerrar a aula as 11:45 horas a professora comentou que na aula seguinte o assunto a ser trabalhado seria quantitativos e que tinham uma relação direta com o assunto da aula do dia. Não houve tarefa para casa e a aula foi terminada.

Etapa II – Unidade Escolar 06/11/2015

VISITA DE OBSERVAÇÃO – ETAPA II

Encerrada a etapa na Secretaria Escolar, me dirigi até a diretoria e pedi para examinar o Projeto Político Pedagógico – PPP e outros Projetos Institucionais. Apesar da boa vontade demonstrada em me atender, o computador da direção não estava conseguindo acessar o PPP, e este era o único equipamento que poderia realizar tal tarefa. Então, a diretora tentou localizar alguma cópia escrita do documento, o que também não foi possível. Assim, fui encaminhado para a Coordenadora, que poderia ter uma segunda cópia. Mais uma vez não foi localizado o exemplar, contudo a professora coordenadora tinha participado ativamente da elaboração do documento e pode fornecer verbalmente as informações.

Basicamente o Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Úrsula Catharino tem o meio ambiente como enfoque maior, com a premissa de que o ser humano é ser integrante deste meio, e por isto não deve se posicionar como parte distinta, mas como parte interativa de um organismo maior.

O cuidado consigo mesmo aliado ao cuidado com o outro deve conduzir a uma introspecção de modo que tenha reflexos positivos no processo sócio histórico. Por isto é indispensável que o homem desenvolva sua consciência crítica e que interaja com o meio ambiente, promovendo ações de mudança e melhoramentos que reflitam no contexto social, político, cultural e econômico.

É um projeto elaborado em uma base filosófica de educação, fundamentada nos teóricos como Vygotsky e Wallon e que também dialoga com Piaget e Chomsky, em busca da formação social de um individuo politizado e consciente de suas responsabilidades como cidadão.

Etapa I – Unidade Escolar 06/11/2015

VISITA DE OBSERVAÇÃO – ETAPA I

No dia seis de novembro de 2015, cheguei ao colégio as 6:55 horas e me apresentei na portaria. Falei do agendamento do estágio com a diretora, mas o porteiro não tinha conhecimento da informação. Mesmo assim fui liberado para entrar e tive que ficar aguardando a chegada da diretora. Enquanto isto, aproveitei para conversar com alguns funcionários e alunos sobre o funcionamento da escola, recursos existentes, atividades extracurriculares, qualidade da merenda escolar, dentre outros assuntos da rotina escolar.

Ao chegar, a diretora me encaminhou até a Secretaria Escolar e me apresentou como estagiário e pediu licença para se retirar. Deste modo, pude me inteirar do funcionamento burocrático administrativo do colégio. Comentei que achei a faixa etária dos alunos um pouco desproporcional, tendo observado que a maioria estava bem acima da idade média. Fui informado que, em se tratando de escola publica, esta era a faixa etária media normal, contudo o Colégio Estadual Úrsula Catharino faz parte do projeto Ressignificando a Escola, em parceria com a fundação Roberto Marinho, o estudante de sétimo a nono anos pode fazer uma aceleração de três anos em um.

Perguntei sobre a existência de grêmio escolar e não há. Quanto a uma sala que vi no corredor com a tabuleta escrito sala de arte está desativada. Não há sala de informática. Todas as salas possuem TV pen drive, mas não funcionam. Não há sala de leitura nem biblioteca.

Observei que a instalação predial do colégio é muito antiga, trata-se de um casarão que foi doado ao estado e adaptado como escola. Por conta disto, a acústica é muito ruim, a rede elétrica apresenta problemas constantemente e o prédio já não suporta mais manutenções superficiais. Há a necessidade de uma reforma estrutural de grande porte.

Como aspecto positivo, a escola possui uma fanfarra e um coral e o interesse dos alunos é satisfatório. Também tem um grupo de xadrez atuante. O colégio possui uma quadra poliesportiva em boas condições de uso, somente necessitando reparos no alambrado.

Outro fato que desperta a atenção é que apesar da escola ter um aluna proveniente das classes C e D, quase todos os alunos possuem smart phones.

Visita a Escola 30/10/2015

 

Ao retornar no dia trinta de outubro de 2015, as 7:15 horas nova surpresa. A escola estava fechada, mais uma vez, por conta da prorrogação da data do feriado do dia do servidor público. Decidi tomar a liberdade de telefonar para o número particular da professora regente para tentar reorganizar o cronograma a fim de evitar prejuízos ao período de observação do estágio. Mais uma surpresa, a professora estava afasta por licença médica por ter se acidentado no dia das provas do ENEM.

Procurei indagar sobre a possibilidade de iniciar o processo de estágio com a outra professora de inglês, entretanto esta, por sua vez, estava afastada por licença prêmio e havia um estagiário do IEL em seu lugar. Não me pareceu prudente iniciar o estágio desta forma. Decidi aguardar seu retorno no dia doze de novembro de 2015, um dia de quinta-feira e me reprogramei para realizar a prática de sala de aula nos dias doze e treze de novembro de 2015. Em seguida, entrei em contato com a diretora para solicitar o início da primeira etapa de observação do ambiente escolar no dia seis de novembro de 2015.